4 may 2015

El cine como recurso para las ciencias

Para enseñar ciencias se pueden utilizar infinidad de recursos como pueden ser: itinerarios en zonas urbanas o rurales, visitas a museos, realizar maquetas, el huerto escolar, etc… y el cine.
Muchas veces, para comprender bien los conceptos utilizamos imágenes o vídeos, y que mejor manera de enseñar dicho conceptos a los niños que mediante películas, como por ejemplo películas de Disney; además a ellos les encantan.
A continuación mostraremos algunos ejemplos de películas y de contenidos que podríamos trabajar con las mismas:

1.       El Rey León:
Uno de los temas que se trabajan en las ciencias es el Universo. Para comenzar con este tema deberíamos conocer las ideas previas que tienen los alumnos sobre el mismo. Debemos saber si son conscientes del mundo en el que vivimos y por consiguiente si conocen lo que es una estrella, un planeta, un satélite, etc.
Para comenzar con el concepto de cielo y estrella, podríamos comenzar poniéndoles un fragmento de la película de Disney “El Rey León”, en el que se produce una conversación entre tres personajes de la película (Simba, Timón y Pumba) que trata sobre lo que creen que hay en el cielo nocturno que observan. Uno de los personajes dice que son luciérnagas que se quedan pegadas en una tela oscura, otro que son nuestros antepasados que nos observan y el tercero dice que son grandes masas de gas quemándose a miles de kilómetros de donde se encuentran.
¿Qué podríamos hacer con esto?
-          En primer lugar pondríamos el fragmento de la película.
-          En segundo lugar pondríamos las tres opciones que narran los personajes.
-          Por último crea un debate en el que contesten las siguientes preguntas: ¿Qué personaje crees que tiene razón?, ¿Por qué?

A continuación les dejamos el fragmento de la película:





2.       Tarzán:
Con esta película podríamos trabajar temas del Universo, como por ejemplo el Sistema Solar y sus movimientos. Hay una escena de la película en la que tarzán observa con un telescopio el paso de un cometa, en este fragmento podríamos preguntar a nuestros alumnos los siguiente: ¿Sabes qué instrumento están utilizando?, ¿Qué están observando?.
También aparecen muchos más aspectos que podrías trabajar como por ejemplo una maqueta del Sistema Solar móvil, etc. Además todo acompañado de música.
¡Seguro que a tus alumnos les encantará!
Aquí les dejamos el fragmento de la película




3.       El Planeta del Tesoro:
No es una de las películas más conocidas de Disney, sin embargo hay escenas bastante útiles para trabajar el material científico, la vida de las estrellas, etc.
Como dijimos anteriormente esta película la utilizaremos para diferentes conceptos:
En primer lugar el fragmento que mostraremos a continuación lo utilizaremos para trabajar materiales que se utilizan en Ciencia. Lo que haremos será lo siguiente: Cada vez que salga un objeto pararemos la película y preguntaremos, ¿Qué objeto es este?, ¿Para qué crees que sirve?



Por otro lado, también utilizaremos otro fragmento de este mismo largometraje para tratar el concepto de estrella. Explicar el nacimiento, vida y muerte de una estrella será mucho más sencillo si lo acompañamos de un recurso audiovisual. En este fragmento podremos observar este fenómeno, así que después de haberlo explicado muestra, a tus alumnos, este trozo de la película.



Puedes seguir buscando fragmentos de películas que consideres que te sirven de apoyo para los temas que vayas a tratar en el aula. ¡Un Saludo!

¿Cómo podemos ponerlo en práctica en nuestro trabajo diario en clase?

¿Hacia dónde nos lleva la teoría de las inteligencias múltiples? ¿Cómo cambia nuestra forma de trabajar en clase, o la manera en que entendemos que los estudiantes aprenden?
Según Gardner, todos los seres humanos tenemos todas las Inteligencias, pero no hay dos personas con los mismos perfiles de inteligencia, ni siquiera los gemelos tienen el mismo patrón. Por lo tanto, si cada uno tenemos un perfil de inteligencia distinto y tenemos más desarrolladas unas inteligencias que otras, aprendemos de maneras distintas y tendremos unas habilidades concretas. Así, los métodos que utilizamos deberían tener en cuenta dos aspectos:
  • Debemos personalizar los aprendizajes: La escuela debe permitir que cada uno aprenda de la mejor manera y demuestre su aprendizaje de la manera con la que se exprese mejor.
  • Debemos pluralizar los aprendizajes: La escuela tiene que diversificar la manera en que enseña para que todos los alumnos tengan las mismas posibilidades de comprendernos. El pluralismo es la manera de comprender un concepto de la manera más rica.



Pero, ¿cómo podemos ponerlo en práctica en nuestro trabajo diario en clase? 


Trabaja cada tema desde diferentes puntos de vista: Para hablar de un determinado hecho o concepto, podemos hacerlo utilizando multitud de diferentes actividades, sea cual sea la asignatura en la que nos encontremos. Por ejemplo, ¿habías pensado alguna vez trabajar la Revolución Francesa mediante un pequeño teatro, que estimule la inteligencia cinestésico-corporal? ¿O realizando estadísticas y gráficos para potenciar la inteligencia lógico-matemática? ¡El truco está en intentar promover todas las inteligencias!
Divide tus clases en ‘espacios’: A la hora de organizar talleres o actividades, divide el aula en diferentes mesas o rincones, preparando cada uno para una propuesta diferente. Así, tendremos el espacio de la lectura, el de las artes, el de las ciencias…¡que sean los alumnos los que escojan qué les estimula más!
Deja que sean los propios estudiantes los que propongan: Seguro que pueden sugerirte geniales ideas y, en ocasiones, incluso algunas que a tí no se te hubieran ocurrido nunca.

No evalúes con una prueba única: Si cada uno de tus alumnos tiene diferentes habilidades, sería muy frustrante para ellos ser juzgados y evaluados de la misma forma. ¿Por qué no comprobar qué es lo que ha aprendido con métodos que se adapten a la mejor forma que tienen de demostrarlo?

Potencia el trabajo en grupo: Aunque todas las personas poseemos cada una de las inteligencias, tendremos sin embargo combinaciones distintas y diferentes. Trabajar en equipo permite que cada uno encuentre su lugar en aquello que más le motiva, a la vez que también aprende de las fortalezas de los demás.


Aprovecha las fortalezas y las motivaciones de tus alumnos: ¿Te enfada que uno de tus estudiantes se pase las clases dibujando cómics? ¡Es una gran oportunidad! Puedes pedirle que cree una historia con la materia que estáis viendo en clase, que pueda también servir al resto de compañeros para aprenderla. Lo importante es saber encontrar lo que mejor se les da y más les gusta, y aprovecharlo para relacionarlo con los contenidos. ¡Que se sientan válidos y no pierdan la motivación y la autoestima!



Abre tu mente a nuevos métodos e ideas: Un buen docente nunca deja de aprender, y en ocasiones en necesario salir de la educación más tradicional para encontrar nuevas formas de hacer las cosas. ¿Te apuntas?


Fuente: http://blog.tiching.com/



¡Por una escuela inteligentemente inteligente!

La escuela que desarrolla la inteligencia verbal-lingüística es la escuela de las palabras. No de montones de palabras, sino de palabras sentidas y con sentido. Palabras que nacen en tu interior con vocación de llegar a otros interiores; no palabras banales, palabras elegidas. Palabras constructoras y constructivas.
Una escuela visual-espacial entra por los ojos. Comunica con sus espacios, sus colores. Sus paredes hablan de lo que ocurre y lo hacen con la estética que comunica que cada rincón del cole nos ha visto crecer y aprender.
La escuela lógico-matemática está plagada de preguntas; preguntas de alumno, cuya curiosidad es despertada por retos interesantes, útiles y significativos. Es el cole donde se investiga, se hacen hipótesis y se puede pensar en posibles respuestas, aunque muchas veces sean erróneas, porque del error también se aprende.
La escuela con inteligencia musical nos acoge y nos despide con música. Encuentra en ella la compañera ideal para relajar o activar según el momento. Nos rodea de música durante períodos de evaluación o de concentración, porque la pieza adecuada siempre suma.
Una escuela corporal-cinestésica es una escuela en movimiento; Una escuela en 3D, porque la pizarra y el cuaderno sólo tienen 2D y eso les aleja de la vida real. Es un lugar donde el alumno aprende con su cuerpo porque, como ya decía Platón, “se aprende haciendo”.
La escuela con inteligencia naturalista se abre a la exploración y al descubrimiento. Es el entorno que potencia la observación a través de los cinco sentidos para, siendo consciente de cuanto nos rodea, aprender a valorarlo y respetarlo.
En la escuela interpersonal encontramos el fomento de las relaciones respetuosas entre todos; la comprensión de otras formas diferentes de ver la vida y la capacidad de contar con los demás para lograr objetivos comunes. Es la escuela del compañerismo; de la coherencia entre lo que se predica y lo que se hace.
La escuela intrapersonal es la que ayuda a cada alumno a descubrirse y conocerse profundamente. Es la escuela que fomenta la reflexión personal y ayuda a descubrir que cada “yo”es un ser único, lleno de potencialidades para contribuir a hacer un mundo mejor.
 ¿Te imaginas una escuela de inteligencias múltiples?

Fuente: http://javierbahon.aprenderapensar.net/

Las Inteligencias Múltiples ¿Cómo son nuestros alumnos?


Las Inteligencias Múltiples en el aula. Técnicas y herramientas inteligentes. Javier Bahón

Compartimos este vídeo con ustedes porque consideramos que se centra muy de lleno en la temática del título de nuestro blog, "Educar en tiempos revueltos". En el vídeo Javier Bahón hace referencia a cuatro preguntas clave que todos debemos preguntarnos en cuanto a materia de educación y cambio nos referimos.  Estas cuatro preguntas, han de estar presentes cuando trabajamos con inteligencias múltiples y son:
- ¿Qué vemos? (¿Qué hemos hecho?)
- ¿Cómo lo hacemos?
- ¿Hacia donde vamos?
- ¿Para qué?

28 abr 2015

Inteligencia Visual - Espacial

1.5 Busca Busca

Estas viendo a Eva. Éste es su colegio, pero hay muchas barreras que ella sola no puede superar. Ayúdala a encontrarlas y señálalas en el mapa.

 Unas escaleras para entrar (_______,_______)
 Una acera muy estrecha  (_______,_______)
Una socavón en la entrada (_______,_______)
 Una acera muy alta (_______,_______)

 Una puerta demasiado estrecha (_______,_______)    






Inteligencia Visual - Espacial

1.4 Animalario:
Dos niñas volvían del supermercado, cuando de repensé se encontraron con una especie de criatura que nunca jamás habían visto. No se les parecía a nada que hubiesen visto anteriormente, como puede ser un gato, una araña, un cerdo, un perro….

¿Qué era?  Dibuja el que tu crees que podría ser ese extraño animal.





. Podéis colocar todos los dibujos en la pared y observarlos y ser “ Críticos de Arte”

. ¿Qué es lo que mas os ha gustado de los dibujos de los compañeros?